教育是科学，更是艺术。一项教学成果的生命力，不仅在于其实践成效，更在于其是否揭示了教育规律、构建了原创理论。重庆对外经贸学院联合重庆电讯职业学院、湖南农业大学、中国农村青年致富带头人协会等单位，历经8年探索实践形成的《大国乡创工匠CEO“全息学域”实践范式》，不仅在实践层面破解了乡村人才培养难题，更在理论层面实现了“三大原创突破”——揭示了乡创工匠培养规律、构建了“全息学域”集成理论、固化了乡创教育理论成果。近日，该成果荣获重庆市教学成果一等奖，其理论创新价值引发学界广泛关注。
揭示规律：从“经验育人”到“科学育人”
“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”，是教育的根本问题。成果团队依托2项国家社科重大/重点项目、4项国家级一般项目、6项教育部就业育人项目等课题支撑，通过对3.1万名乡创人才成长轨迹的长期跟踪研究，系统揭示了大国乡创工匠CEO的四大培养规律：
培养目标定位规律—— 团队通过德尔菲法和实地调研，明确了大国乡创工匠CEO的人才画像：面向乡村振兴与对外开放需求，兼具创新思维与国际视野，精通乡村工匠技艺且擅长创业经营，能带动乡村致富和助力乡村产业振兴、国际化发展的复合型领军人才。这一目标定位，既区别于传统“学术型”人才培养，又高于一般“技能型”人才培养，体现了“大学生—大工匠—大创客”综合属性的有机统一。
培养方式进阶规律—— 团队发现，乡创人才培养不是“一锤子买卖”，而是一个“愿创—会创—善创”的递进过程。基于此，成果首创“全息学域”跨界型塑范式，通过“立心领域”激发想创意识、“厚识界域”提升会创知能、“富能场域”锻造善创本领，实现从情感认同到知识能力再到实战本领的螺旋上升。
培养素养结构规律—— 团队提炼出大国乡创工匠CEO应具备“爱乡村、懂农艺、会数智、善经营、晓国际”五大核心素养。“爱乡村”是情感根基，“懂农艺”是专业底色，“会数智”是时代要求，“善经营”是创业关键，“晓国际”是开放视野——五维素养构成“树形”人才生态画像，体现了德智体美劳全面发展与乡创特长的深度融合。
培养生态协同规律—— 团队发现，乡创人才培养不能靠学校“单打独斗”，而需要“党政校行企乡”六位一体协同发力。依托创客学院、产业学院、乡创学院等平台，通过资源共享、政策扶持、成果转化等机制，构建“在校学习—在职研习—在岗创习”终身育创链，形成开放融合的育人生太系统。
中国工程院院士邹学校在推荐该成果时指出：“该成果系统揭示了乡创人才培养的内在规律，从经验层面上升到科学层面，具有重要的理论价值。”
原创理论：“全息学域”集成范式
在揭示规律的基础上，团队创造性地构建了“全息学域”集成理论，这是本成果最核心的理论贡献。
“全息学域”概念界定—— 团队以复杂集成理论为支撑，推动教育科技人才一体化发展，集聚教育空间、数智技术与农业新质生产力等核心要素，构建“生源息、生产息、生成息”全链条培育路径与“立心领域、厚识界域、富能场域”全周期育人体系。这是一种具备复合性、跨界性、泛在性特质的创新育人范式。
“全息学域”三大特征—— 一是培养出的人才具备多领域、多维度的综合素质与能力结构，突破传统单一技能型人才培养的局限；二是突破传统教育中学科、行业、地域、国别等限制，实现教育要素的跨界融合；三是培养过程贯穿学习者全生命周期教育生态，从在校学习到在职研习再到在岗创习，实现终身教育理念的落地生根。
“全息学域”运行机理—— “全息”聚焦“三息”要素集成。“生源息”对应培养对象的多类型——在校青年、返乡青年、守业青年，因材施教、分类施策；“生产息”对应培养内容的多维度——通识培根、专识固本、特识精技，夯实知识能力基础；“生成息”对应培养过程的动态性——感知—认知—行知递进提升。“学域”聚焦“三域”育人空间。“立心领域”解决“想不想创”的价值引领问题，“厚识界域”解决“会不会创”的知识能力问题，“富能场域”解决“善不善创”的实战本领问题——“三域”层层递进、环环相扣，构成完整的育人链条。
理论创新价值—— 这一理论突破了传统职业教育“技能本位”的局限，将人才培养上升到“全人教育”的高度；突破了传统教育“学校围墙”的限制，构建了开放融合的育人生态；突破了传统教学“阶段终结”的惯性，确立了终身学习的育人理念。
教育部原副部长鲁昕在接见成果团队时指出：“‘全息学域’是一个原创性概念，体现了应用型高校人才培养的理论自觉和创新精神。”
固化成果：从理论创新到学术积淀
理论的生命力在于传承与推广。团队不仅构建了原创理论，更通过大量学术成果将其“固化”下来，形成可传播、可借鉴的理论资源。
专著矩阵—— 出版《大国乡创工匠CEO培育导论》《中国乡村振兴学》《中国现代职业教育理论体系：概念、范畴与逻辑》《携手奔向下一个金色十年：中国与“一带一路”沿线国家减贫合作回顾及策略优化研究》等19部专著，人民网部分著作书评会阅读量突破55万次，产生广泛学术影响。
论文集群—— 发表高水平论文24篇，知网等学术平台下载引用次数高达1329次，成为乡创教育领域的重要学术文献。
标准体系—— 编制《乡创工匠“全息学域”体系建设规范》等6项全国团体标准，推动理论成果向教学标准转化。
评价案例—— 研发《全息学域：应用型高校乡创人才评价范式》等17项评价案例，为兄弟院校提供可借鉴的操作指南。
国家院校教学研究成果（重庆）协同创新中心负责人表示：“该成果的理论体系具有完整的‘概念—范畴—逻辑’框架，为乡创教育提供了系统的理论技术支撑，是目前国内该领域最为系统的理论成果之一。”
结语：理论之光映照育人之路
从揭示培养规律到构建原创理论，从学术积淀固化到标准案例转化——《大国乡创工匠CEO“全息学域”实践范式》的理论创新之路，体现了科研团队“十年磨一剑”的学术定力和“甘坐冷板凳”的理论自觉。
“实践没有止境，理论创新也没有止境。”成果团队负责人张伟东表示，未来将在既有理论基础上持续深耕，以数智赋能为引擎，不断焕新“全息学域”数字赋能机制，为新时代乡创教育贡献更多原创性理论成果。
正如联合国非遗总代表苏旭所赞誉的——这不仅是“大国风范、使命担当”的生动体现，更是中国教育工作者扎根中国大地、遵循教育规律、推进理论创新的时代答卷。
